ABC

YENNY OTÁLORA

 

Del documento "Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia"

 

Una de las primeras consideraciones es que el niño posee competencias innatas y las usan para desarrollar nuevas competencias, estas de la mano a los escenarios exigentes que revelan los retos del mundo real; es decir los espacios en los que interactúa y actúa el niño logrando experiencias significativas, no solo se trata de aprender o de generar hábitos, se trata de un ambiente retador y generador de 

múltiples experiencias para quienes participan de él favoreciendo la construcción de un nuevo conocimiento y permiten el crecimiento de formas de pensamientos más avanzadas  y modalidades más complejas de interacción.

 

Un espacio significativo involucra a los niños a resolver problemas por si mismos, con apoyo de sus hermanos o padres, compañeros o maestros, en el que pueden tomar sus propias decisiones, aprender del fracaso y el error y utilizar sus resultados efectivos para resolver nuevos problemas en contextos diferentes. Otra consideración es que los niños no aprenden ni se desarrollan solos. La 

pertenencia a un grupo cultural en el que se construyan relaciones entre los miembros que participan en él, juega también un papel importante en el desarrollo infantil, porque afecta de manera única y diferenciada la experiencia de los niños, enriqueciéndola y colmándola de importantes significados.

 

Todo ambiente de aprendizaje implica como elementos fundamentales: el objetivo central y las metas específicas de aprendizaje, las actividades planteadas por el agente educativo con sus estructuras y demandas cognitivas, y las operaciones, estrategias o desempeños que los aprendices usan para enfrentarse a estas actividades. Cada una de las tareas que se proponen en un ambiente de aprendizaje contiene una meta diferenciada, pero articulada al objetivo central, plantea una estructura diferente y exige el uso de varios funcionamientos mentales en los aprendices que se hacen evidentes en su desempeño.

 

De otra manera, todo ambiente de aprendizaje comprende los artefactos culturales, utilizados por el agente educativo en las situaciones, con el fin de garantizar el logro de las metas formativas. Entre los artefactos culturales se encuentran: el marco simbólico o contexto, los géneros discursivos y usos del lenguaje, las modalidades de intervención, las ayudas pedagógicas, los materiales, y los lugares y tiempos en los cuales se desarrollan las actividades. El uso de artefactos culturales genera la dinámica de un ambiente de aprendizaje. A través de las diferentes modalidades de intervención y los géneros discursivos, los agentes educativos dinamizan las formas de participación de las personas involucradas en la situación y las modalidades de interacción entre el agente 

educativo-educando, educando-educando o entre educando-objetos de la situación.

 

Estas formas de participación e interacción pueden llegar a ser tan variadas y combinarse de tantas maneras que constituyen uno de los criterios primordiales para determinar la complejidad del espacio educativo.